海曙新闻网讯(朱尹莹 王瑶) 教师童心化、课程童性化、教学童趣化、环境童话化和活动童真化。从2007年起，广济中心小学尝试实施“童话化”教学，经过5年的探索，如今“故事”的元素弥散与校园的每一个角落，渗透到教育教学的每一个环节，学校成了“故事场”，师生们在故事中体验快学习。

　　“起初，童话教学主要针对一年级新生，为了使新生尽快适应小学课堂。”校长王雷英介绍说，如今童话教学已经在每个年级进行，并且渗透到每门课程。我们希望给予孩子童话般的视角，让他们感受童年的丰富多彩，感受世界的真善美。

　　在广济中心小学的走廊墙壁上，色彩斑斓的连环画特别引人注目，这些连环画的创作者就是学校的学生们，连环画布满了整条长廊，描述了某个童话人物或者童话故事的场景，这也被师生们亲切地称为“童话一条街”。

　　学校一年级的所有教师都有一个“童话化”的形象代表，由学生们讨论决定。比如学生们称数学老师为“熊猫博士”，称语文老师是“智慧仙子”，称音乐老师是“百灵鸟”等。同时，教师也可以给班级中表现比较出色的学生取一个童话形象代表的称呼。“我喜欢喊老师的‘外号’，感觉和老师的距离更近了。”学生小林说。

　　老师们上的课自然都渗透着童话元素。美术课中，老师让学生收集自己喜欢的童话绘画作品，模仿临摹；英语课上，借助童话歌谣代替机械的语言操练，培养学生语感，或者让学生视听英文原版童话故事，在让其模仿着讲故事，激发学生兴趣……

　　胡海翔是学校的语文教师，从事语文教学28年，一直推崇学生多看童话。就在去年，胡老师花了半年时间，自己创作了4万字的童话故事——《“姊妹”公主》。胡老师选取了白雪公主、小红帽、卖火柴的小女孩等十多位经典童话人物，将其串联编写成一个全新的故事，共有八章。如今《“姊妹”公主》已经成为校内热门读物。

　　“让学生直接与作品的作者面对面，能使学生的心更快贴近作品，领悟作品要表达的意义。我希望自己即是故事的作者，又是阅读的引导者。”胡老师说。在他的引导下，班里24位同学都开始学习写童话，同学们还把自己的作品在班级博客中展示。504班谢祯妍写的“水晶球的秘密”就被放在学校博客首页的“热点文章”。

　　据了解，学校还尝试通过组织童话剧表演、童话本展览、童话故事接龙等系列活动，将说、画、看、编、演伴随着童话的特质感染吸引学生。学校每周都会组织教师进行童话化教学的交流培训会，每学期开学起亦会组织集训。