□范昉

　　她首创支持性教育范本，提出生存教育理念，教会学生吃饭、过马路，带学生到超市、菜场、商店、医院实地教育，学会独立生活；她领跑全国启智教育，有些学生已经学会唱歌，打乒乓球，能认上百个汉字，书写简单的文字；她创办职高班，让他们适应社会，自食其力。轻度智障毕业生的就业率达到100%，最高月收入超过3000元，首位重度智障生也在欧尚超市找到工作——这是刘佳芬和她的团队做的三件事：让智障孩子学会生存、受到教育、得到就业。

　　生而智障，是极大的人生不幸。但不管怎样，智障孩子是生命，一样是父母手心的宝，一样有与生俱来、并被《宪法》确认的生存和发展的权利。这些权利并没有因为他们智障而被剥夺，也不能剥夺。

　　“如果说，智障孩子是折翼的天使，那么，此生，我愿意做他们的翅膀。”刘佳芬的这番话，是生命与生命之间的对接：自己是生命，别人也是生命。健全者是生命，残缺者也是生命。有生命就有希望，那么，身为校长，以一颗恒爱之心，最大限度地保障智障孩子的基本权利，以健全者的努力让残缺者得到补偿，减轻命运对他们的打击，就是赋予他们希望之翼，让他们也能见到云层上的阳光。

　　同样，对那些为保障智障孩子的权利伸出援手的人，我们也应表达敬意。接纳了首届职高班全部毕业生的宁波金田铜业公司，接纳了第一个重度智障生的欧尚超市，加入支持性教育的100多家单位和几百位理事，以及愈来愈多愿意帮助智障孩子的人。我们相信，什么事情只要朝着好的方向努力，就会变得好起来。

　　在权利的谱系上，每个人都有不可剥夺的平等权利。人类之伟大、文明之意义，就在于使每个人与生俱来的基本权利得到保障。在一定意义上说，较之健全者，残缺者、弱智者的基本权利能否得到保障，更是衡量社会文明的尺度。而这需要社会在政治、经济、文化、教育、法律等方面的整体性推进，建立起最大限度地保障每个人基本权利的理念、制度和秩序。

　　尤其是我们有些干部，总想让权利听命于权力，甚至做出为了自身或小圈子利益而损害别人权利的事。我认为，机关工作人员更要从刘佳芬事迹中受到教育，得到启示，不放弃在社会转型时期所应承担的责任，把保障公众利益内化为自身的价值取向，真正让权力为权利而运行。