记者朱尹莹通讯员池瑞辉

　　睡前给手机充个电，早上起来，却因充的时间长损伤了电池寿命；每次用油瓶倒油，都会有油渍遗漏在瓶子边，拿起来黏糊糊；拿橡皮擦字，擦完后本子上留下一堆橡皮屑……生活中不经意的小难题，都能带来创意的火花、发明的火种。

　　新学期开学不久，宁波市解放南路小学的4名学生特别开心，他们收到了国家知识产权局授权的实用新型专利。这其中，就有二年级小朋友林四涵小朋友发明的“定时插座”，四年级洪天扬的一种具有清扫功能的橡皮擦，四年级吴蔡王尘的一种具有清洁围布的杯皿以及二年级史坤航的太阳能动感汽车。据悉，拥有国家专利，在该小学已不是新鲜事。该校已有45项小发明申请专利，其中多数是实用新型专利。“创造发明教育”已经成为解放南路小学一张亮丽的名片。

　　加一加减一减“小小发明家”人人能当

　　一说起发明专利，可能很多人会觉得高不可攀。其实，“创意就在身边”，生活中的一点一滴都能成为创造的源泉。解放南路小学从学校的特色出发，将创造发明教育融入综合实践活动课堂，以班级授课的形式来进行教育， “让每一个孩子都动起来”。

　　创造发明课是怎么上的呢？以一堂《文具总动员》为例，老师先让同学们集思广益，讨论现有文具的缺陷。“如果……能……就好了……”通过这样的假设展开头脑风暴，学生们确定了自己需要改造的文具。接着，老师引导学生“加一加”、“减一减”，来实现文具的多功能性。

　　“在水笔上装一个类似于移动电话的装置，这样可以随时随地与家长保持联系”、“可以将橡皮、卷笔刀和刷子组合在一起，变成一个多功能的文具”、“可以将自动铅笔的笔头应用于圆规中，来代替笔芯”……孩子们的设想或制作实物，或绘制图纸，或描绘图画，三种不同梯度的展现方式，让每个孩子的想像力都得以发挥，创造性得以发展，动手能力和实践能力得以证明。

　　该校教科室主任柴曼丽说，学生的奇思妙想很多时候超出了老师的想象。像具有清扫功能的橡皮擦，小学生的创意是在橡皮的一端加上刷头，简单而实用。“我们将‘创造发明教育’定位为：适合小学生的创造发明，是以提高学生乐于观察、善于质疑、勤于动手、勇于实践等能力为依归的创造发明课。”

　　在《文具总动员》获得成功之后，该校又尝试了几个题材的创造发明课，如《家居用品 创意无限》、《厨房用品有新意》、《校园DIY》、《无限创意 尽在运动》等，都起了很好的效果。很多学生的科幻画作品在各级各类活动中获奖，每年的小发明比赛，该校的学生总是榜上有名，其中2011年六个学生参加海曙区创新大赛，获得了四个一等奖，一个二等奖，一个三等奖的好成绩，基本上每年都有学生的小发明在宁波市创新大赛中获奖。教师的教学成果《厨房用品有新意》获得了宁波市一等奖、浙江省二等奖的好成绩。

　　创新意识从小培养“创造发明教育”引入课堂

　　对于学生的创造发明教育，国内外均相当重视。但是，除了高校，“创造发明”的主渠道主要还是在课外，以社团活动、兴趣小组的形式加以体现。但是社团活动也好，兴趣小组也好，都是游离于“课堂教学”的“边缘形式”。由于缺乏系统的课堂教育的支撑，无法更大限度地提高学生的创造能力。宁波解放南路小学是宁波市科技教育示范学校、中国青少年科技普及活动实验基地、示范学校。在30多年的科技教育实践中，十分重视培养学生的科学和人文素养，率先将“创造发明教育”这一概念引入课堂，以“综合实践活动课”为主渠道，通过形式多样的活动，由浅入深，把创造发明教育广泛深入到学生中去，从小培养他们创新的意识和兴趣，激发他们创造的热情和灵感。

　　一走进解放南路小学的校门，你就能看到“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”这些鼓舞人心的标语。走廊上、楼梯口，到处张贴着学生创造发明的过程及结果。科技创新操作室内，陈列着学生们动手实践的作品、奖状……正是这样一所小学，一个个“小小发明家”、一张张“国家专利”不断涌现。如张凌杰同学的防皱衣架、叶晓帆同学的扬不起灰的黑板擦、王蕙同学的一种棒冰护手洁盘、徐妍同学的窗槽除尘器。相当一部分创造发明是受生活影响，出于提高经济效率，减轻体力劳动负担和增强经济收益或降低生产成本而搞的创造发明。

　　“小学生感触事物敏锐、好奇心强、思维活跃，在实践过程中，有越来越多的学生在科技成果的舞台上展现了自我魅力和价值。”解放南路小学校长陈雁说，该校有1992年创立运行至今的学生科学探究自治组织——“启明星”科学院；有2002年斥资13万元兴建的浙江省第一家科技创新操作室；有上世纪90年代起开展的一年一届的科技节。在普及小发明科技创新活动的基础上，发现一些对创造发明有特长的学生，组成小发明科技创新兴趣组，有计划、有步骤地采用科学方法开发学生的创造能力。

　　每年11月的科技节，为同学们提供了一个叩问科学殿堂的机会，是学生科技活动实践成果集中展示的时期。以2008年11月校第十六届科技节为例：据不完全统计，全校学生共读了568本科技(或科学家的故事)书，做了128本灵感本，画了178张科幻画，设计了85个金点子、142张科技节节徽、68幅宣传画、75张吉祥物、申请了22个国家发明专利、做了108个科学小实验，在这次科技节中，学生的总参与率达100%。

　　多年的科技特色教育熏陶，使得解南学子对于“创造发明”具有了非一般的浓厚兴趣，为了更好地满足孩子们的需求，学校组织教师开展系统学习、组织研究团队、探索课堂教学、整合实践成果，找出了一套行之有效的办法，让更多的老师能走进“创造发明教育”的课堂，更多的学生都得到创造发明的教育，让科技之“树”结出更多智慧的“果实”。