茅燕琴老师和孩子们在一起。

　　本报记者蒋炜宁

　　通讯员 陆灵刚

　　“整个夏天，她的口袋里装满了花的种子，她把种子撒在公路和乡间的小路边，撒在学校附近、教堂后面……只要她经过的地方，她就这里撒一点，那里撒一点……第二年春天，种子几乎同时开花了！”这是绘本《花婆婆》中的一个经典情节。在宁波市实验小学茅燕琴老师17年的班主任生涯中，她也如同花婆婆一般，把一颗颗美好的种子播撒在孩子们的心田，让他们绽放出最美好的自己！

　　在茅燕琴眼里，体验是孩子们认识自己和周围的世界、增长知识和能力、丰富情感和美化心灵的重要途径。在孩子们体验成长中，她悄然播下一颗生命的种子。教室门前的书香花苑成了孩子们眼中最美的花园，想念阳光的小苗、被虫欺负的小花在这里安家。这些伫立在阳光下的植物让孩子们读懂了万物皆有灵！孩子们在她的引导下，捡来废弃的纸杯，做成一个个植物温暖的家；把不经意“走失”的铅笔收拢来，做顶漂亮的帽子。在她的班级里，笔帽设计大赛应运而生，环保盒悄然而至……所谓成长，是用一个生命撼动另一个生命。

　　让孩子养成自我管理的习惯是教育的最终目标。在她的班级里，每件事有人干，每个同学有事干，通过游戏方式引导学生自律：一本小小的儿童驾照，开启校园安全行走模式，守序加分，违章减分，扣满12分，要做交通小义工；小小计时器让番茄工作法揉入孩子的时间管理；习惯养成表让越来越多的好习惯来到孩子身边……没有训斥，没有惩罚，孩子们在长期的浸润中，逐渐成长为自律娃娃。

　　阅读和触摸节日，播下一颗文化的种子。茅燕琴老师在引导孩子爱上阅读上很有一套：老师五分钟的故事带给孩子不一样的阅读时光；自制一枚小书币带来阅读惊喜；我爱猜书名提升孩子们阅读热情；快乐小作家开启孩子的创作梦想。节日里沉淀着千百年的文化，她依据节日设计出了一个个可触摸的项目：腊八节，品尝腊八粥的美味；立夏节，感受节气的内涵；端午节，做香袋，听故事，追随先人的脚步；中秋节，做月饼，送家人，做个团圆的梦。就这样，节日背后的文化内涵潜移默化地进入了孩子的心田。

　　在茅燕琴眼里,每个孩子是这世界上独一无二的个体，她尊重孩子们的个体差异，激励他们成为最好的自己。小和(化名)生活在离异家庭，从小缺乏母爱。晚上，小和爸爸上夜班，茅老师悄悄地留下孩子补作业，还买来蛋糕和牛奶，让他吃饱回家。看到孩子大冬天穿着薄衣，茅老师会在元旦、六一前买来新衣服作为礼物送给小和。班里4个最调皮的男生总爱惹事，但茅老师发现他们很有幽默细胞，就为他们撰写小品稿件，让他们利用课间、午休时间排练。有了追求的4个男生常聚在一起排练，没了心思捣蛋，学习上也更加主动。

　　“做个尽量优秀的老师，好好工作，充实生活，就算只能默默地拥挤在人群中，也要快乐地笑。”茅老师愿一直做个美丽的花婆婆，在教育的道路上一路播种，一路收获。