海曙新闻网讯(记者朱尹莹 通讯员池瑞辉)日前，市实验小学公布了全国教育科学规划课题——“生态教育背景下学校课程体系的构建与实施”的研究成果：从2009年启动国际生态学校创建项目至今，初步形成了生态教学文化。

　　“生态化”是市实验小学一个极其鲜明的特色，不仅指环境生态化，更重要的是关注教育的生态化。浙江省教科院副院长朱永祥从三年前就开始关注该校的“生态化课程改革”，他认为市实小的探索值得其他学校借鉴。

　　教育生态化该怎样来理解？校长杨春丽说：我们学校有两个花园，一个是校园里的花园，另一个是由全校教职工、学生以及家长构成的“生命花园”。

　　那学习生态位的发展链是如何构成的呢？杨春丽介绍，通过菜单式课程，定位了“基础储备的国家课程、生存指导的素养课程、兴趣启蒙的选修课程、特色培育的社团课程、选择学习的网络课程、自主发展的实践课程”六个学生“生态位”发展链。学生根据自己的“生态位”，选择兴趣选修课、社团活动、网络课程。

　　为此，该校根据不同学生的兴趣爱好设置了4大类别20个科目的选修课，组建了19个社团，充分调动学生的兴趣“细胞”，并将兴趣与课程巧妙地融合，从而转化成有意思的“生态课程”。

　　十几年的探索，到了2017年，市实小的“生态课程的实施路径”有了3.0版本：通过“走进我的城市——社会体验与现实生活”“多彩的创客空间——科学探究与工程设计”“带着课题去研学——研究方法与学术应用”三个项目课程的学习，培养学生核心素养中的较为薄弱的能力。

　　如今，这三个课程项目各被细化为12个子项目进行实践。记者体验了其中的一堂“GarageBand”乐库课程，这堂课巧妙地将“创客”作为教学工具，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的思维能力，并将教学内容和时代信息进行无缝接轨。

　　“生态化课程”带来的成效是显而易见的，学业质量分析评估结果显示，90%以上的学生喜欢学校，喜欢学习，喜欢老师。该校研究的课题《学校生态化课程体系的构建与实施》获得了浙江省教科规划课题一等奖。同时，该校还加入了中央教科所牵头的“千校联盟”学校教育品牌特色联盟，并进行了此项研究成果的介绍、交流与发言。