▲刘佳芬在教智障孩子认字。

　　人物名片

　　刘佳芬，女，1959年2月出生，1977年参加教育工作。宁波市达敏学校校长、党支部书记，中学高级教师，浙江省特级教师，享受国务院特殊津贴。她先后荣获宁波市优秀党员、宁波市师德优秀工作者、浙江省科研先进个人、浙江省维权岗先进个人、浙江省师德先进个人、浙江省教育影响力人物、全国特殊教育先进工作者等荣誉称号。2011年被授予浙江省首位“全国教书育人楷模”荣誉称号。

　　记者成良田通讯员池瑞辉／文张柯／摄

　　5月16日，在宁波国际会展中心，宁波市残疾人就业洽谈会吸引了2000多人入场应聘。在达成就业意向的333人中，有3位是来自达敏学校的智障学生，其中两人属中度及以上智障。

　　而达敏学校创办的初级职业班，就业率更是达到百分之百，月收入最高的有3000多元。

　　这个不寻常的办学成绩，包含着宁波市达敏学校校长刘佳芬太多的心血。

　　让智障孩子学会穿衣吃饭

　　自编教材，开设模拟生活课堂

　　1997年秋，当过普通教师，做过聋哑学校校长的刘佳芬，调到达敏学校当校长，这是一所弱智儿童教育学校。

　　开学首日中午，刘佳芬来到学校食堂，当时有100来个学生正在吃饭。走进食堂那一刻，刘佳芬被眼前的情景惊呆了：桌上、地上到处都是散落的饭菜，汤水泼了一地；孩子的脸上衣服上，都是汤汤水水，看上去一片狼藉。

　　“怎么也没想到。”刘佳芬感慨地说，“许多学生快20岁了，连吃饭、洗脸、擦嘴等最基本的生活都不会自理。”

　　这一现状触动了刘佳芬。“如果有一天他们的父母亲老了，他们该怎么办？”刘佳芬认识到，“让这些智障孩子学会穿衣吃饭，比学会1＋1＝2更重要。”

　　当时，培智教育学校都是采用普通小学课程。用刘佳芬的话说，“以前的模式就是没有模式”，虽然学生是智障儿童，但还是和普通学校一样，教加减法，教数学运算，勉强可以适用轻度智障学生，但是中度及以上的就难了。

　　经过思考，刘佳芬决定在学校开展“以生活为中心”的教育改革，实施让重度智障学生学会生活自理，让中度学生适应社会，让轻度学生自食其力的分层教学改革方案。

　　几十年都这样上课，现在要打破传统，谈何容易。接下来的日子里，刘佳芬和老师们一次次商讨教学方法，随堂听课，研究个案。但是，由于没有教材，课堂教学的效果并不明显。

　　刘佳芬大胆决定：组织学校老师，自己编写教材。

　　“那时挺难的，开始时没多少资料可参考，只能边实践边总结。没有印刷的，就用手写，用蜡纸刻印。”学校教科室主任田芳回忆说，直到1999年的新学期，老师们自己刻字，画画、粘贴，用订书机装订的6本教材终于面世。

　　随后，学校进行一系列的教学创新。学校设置了超市、邮局、公用电话等模拟的生活场景。为了教学生吃饭，每天中午的饭菜搬进了各个教室；为了教学生过马路，老师们自制了斑马线、红绿灯。没过多久，刘佳芬发现，在这个模拟的教学环境中，以往怎么都教不会的常识，现在孩子们很快就接受了。

　　让智障孩子真正融入社会

　　超市、医院等100多家单位成了教学课堂

　　“红灯亮，停一停，绿灯亮，向前行……”一天早上，一位老师骑车上班时，碰巧在校门口不远的马路上，看见一个智障学生站在马路旁边，嘴里不停地念着红绿灯“口诀”，但是看着车辆来来往往，却怎么也迈不开脚步。

　　这让刘佳芬和老师们再次陷入思考：认识红绿灯，过斑马线，这在模拟课堂上讲了一遍又一遍，孩子们也都掌握得很好。怎么到了现实情境，孩子就不会用了？

　　“学校的生活教育，毕竟是虚拟的场景，要让孩子在真实的场景中学习，孩子们才能真正融入生活，融入社会。”刘佳芬说。

　　长久的思考和实践，加上受北京联合大学特殊教育学院院长许家成的启发，刘佳芬决定把“特殊教育社区化”作为破题之道，她决定把学生带到社区、超市、医院等场所，让孩子在活生生的生活场景“上课”。