记者 刘英

　　宁波海曙区孝闻街，绿树掩映之下坐落着一所特殊的学校——宁波市达敏学校。达敏是一所培智学校，学校现有患智障、脑瘫、自闭症的学生100余名。

　　就是在这所小小的学校里，全校26名教师用自己的爱心、耐心和恒心，开展“特殊学校社区融合教育”教学模式，并创造出全世界特殊教育事业的“中国样本”，引得日本筑波大学园山繁树连连感叹“日本做不到的事情，竟然在中国做到了，还做得这么好！”

　　“特殊学校社区融合教育”，简单的说，就是让特殊学校的孩子们走出教室，走进社区、超市、银行、电影院等生活场所，让智障孩子们接触社会、适应社会，从生活中学习知识。现在，达敏学校校长刘佳芬的教育理念已经被特殊教育界普遍认同和借鉴。

　　不过，让智障孩子“走出去”，说起来简单，实践起来却是困难重重。个中辛酸，刘佳芬感触至深。

　　“学会生存比知道1+1=2更重要”

　　刘佳芬与达敏学校结缘早在1997年8月，当时她从宁波象山聋哑学校调到达敏担任校长。第一次见到学生们是在9月1号开学典礼，那天中午，她下楼来跟孩子们一起吃饭，但是那一顿饭她根本吃不进去。

　　在达敏学校，老师都是跟学生们一起吃午饭的。刘佳芬来到食堂，眼前的景象让她忍不住想呕吐。“那是我生平第一次看智障孩子吃饭，桌子上到处都是饭菜，有的小孩边吃边说话，菜渣全都溅到老师的脸上和碗里。”刘佳芬当场吓到了，并且逃回了自己的办公室，接下来几天，她都不敢去吃午饭。

　　一个人静静地坐在办公室，刘佳芬既害怕又心疼，她发现这群孩子跟她所教过的学生完全不一样，他们连生活都不能自理，更别谈读书认字。当时，课上老师会教学生们简单的语文和数学，让孩子一遍遍抄写，但是大部分孩子毕业了以后也不懂1+1=2究竟是什么意思。

　　“我开始思考怎么去教育这些孩子，填鸭式的教育是行不通的。于是，我开始酝酿一场教学改革。”刘佳芬谈起了她的教改“三步走”，提出“以生活为中心”，让重度智障学生学会生活自理，让中度智障学生适应社会，让轻度学生自食其力的分层教学改革方案，这时“特殊学校教育社区化融合”的雏形已经在她脑中形成。