刘佳芬在教孩子们认识交通信号灯。　记者刘波摄

　　两年前的9月，日本长崎，第四十八次特殊教育国际交流会上，一名来自中国宁波的女校长刘佳芬，代表中国在2000多位各国特教专家前作了以中国特殊教育社区化为主题的报告，报告破例从20分钟延长至50分钟，专家们惊叹：“在很多发达国家做不到的事情，中国做到了！”

　　面对智障、脑瘫、自闭症等一大群特殊的孩子，15年来，刘佳芬倾注了全部的爱。“一切为了孩子的生存与发展，并让他们有尊严地生活”，刘佳芬所提出并实践的社区化教学为世界提供了一份特殊教育的“中国样本”。

　　记者张昊通讯员倪容许玉芬池瑞辉

　　学会生活

　　“我们此地的教育，是生活教育，是供给人生需要的教育。”

　　——中国现代教育家陶行知

　　孩子会1＋1就能独立生活了吗？

　　1997年秋，开学第一天。宁波市达敏学校100来个学生正在食堂吃中饭。刘佳芬刚刚成为这所学校的校长，走进食堂，她呆住了。

　　“这算什么吃饭呀！满桌满地的菜汤、饭粒，孩子们脸上、衣服上更是汤汤水水一塌糊涂，有个20岁的学生一边吃一边大声说话，饭菜喷得到处都是。”15年后，刘佳芬向记者讲述时，说当时的场景让她刻骨铭心。

　　她还记得，当她路过一个班级门口时，发现一名二十岁的学生趴在桌上写作业，班主任陪着。“班主任向我诉苦，这个学生太难教了，都要毕业了，1＋1等于几，还搞不清楚，你说他离开学校该怎么办啊？”

　　“难道学生搞清楚1＋1＝2就可以在社会上独立生活了吗？”想到中午的情形，刘佳芬陷入了深思。

　　学会穿衣吃饭，比学会1＋1更重要

　　一直以来，学校把知识学习作为主要任务，采用的也基本上是普通小学的课程。但刘佳芬在反思：孩子连最起码的吃饭洗脸都不会，学会“1＋1”有什么用？

　　“这种情形必须改！”

　　一场教学改革开始了。这年11月份，她向全校传达了“生活核心教育”改革计划，提出让重度智障学生学会自理生活，中度智障学生学会适应社会，轻度智障学生学会自食其力。

　　方案一提出，引起轩然大波，一些重度、中度学生家长担心孩子学不到知识，纷纷表示反对。“给我时间，我一定让你的孩子有变化。”刘佳芬诚恳地对家长说。

　　接下来的日子里，她和教师们自己动手编写以生活为中心的教材。她们的教材非常特别，画面占据了一大半，涉及日常生活的每一个细节。从怎样吃饭、如厕到怎样洗衣、做饭、自我救护等，循序渐进。

　　为了教会学生吃饭，饭碗菜盆搬进了教室；学校里开设了模拟的超市、邮局、公用电话亭。“在操场上，我们画上斑马线，举着红色、绿色的乒乓球拍模拟交通灯，红灯停，绿灯走，学生学得很快。”老师们惊喜地发现，以往一年都教不会的，学生们现在很快都能接受了。

　　迈出校门

　　“我终于在达敏学校和刘佳芬的身上，看到了中国特殊教育的理论了！”

　　——北京师范大学特殊教育专家朴永馨

　　课堂教学成果，却在现实中遭挫折

　　然而，新的问题出现了。中度三班的干老师布置了一道家庭作业：明天来学校，大家要自己过红绿灯。

　　第二天早上，干老师来上班，看见一位女生小杨准备穿马路，可是，红绿灯已经交替了好几次，小杨不停地念“红灯停，绿灯走”，脚却不敢迈。老师挽起小杨的手，发现手心都是汗。小杨说，路上那么多人，那么多车，她怕。

　　学生在课堂上学会的内容，在现实生活中却根本不会用。怎么办？

　　刘佳芬意识到，智障学生迁移能力很差，情形稍一改变，就无从应对。模拟教学，又怎能模拟出一个动态变化的世界呢？

　　刘佳芬开始酝酿第二步教学改革。她的决定让所有老师吃惊：走出学校，走出围墙！

　　走出学校围墙，行得通吗？

　　第一次，达敏学校的孩子们迈出校门，来到社区、超市、菜场、商店、医院进行教学。一切都如此新鲜：从模拟教学转向实地教学。

　　从来没有人迈出过这一步，老师们顾虑重重。带到超市的学生看到这么多好吃的，拿在手里就吃；去游乐场所的学生一边玩滑梯，一边就在滑梯上大小便……“教学社区化，我看这路行不通！”

　　而刘佳芬却出奇地坚定：“学生们的这些表现，恰恰说明他们平时离实际生活太远了，为了他们今后能在社会上生存，我们必须将他们带出去！”

　　渐渐地，孩子们有了改变。章晓晓，智力三级残疾，家长一度对他放弃了希望。但是晓晓来到达敏学校后，不仅生活能基本自理，还学会了认钱、存钱，在超市里会认识商品了，这让晓晓全家惊喜万分。