全媒体记者朱尹莹 通讯员池瑞辉

　　从3月份组建义务段五大教育集团，到9月份教师大流动，再到10月份组建四个幼儿园教育集团。2017年，对于海曙教育人来说，关键词就是“融合”：让城区和农村学校资源共享。这也是海曙在缩小城乡区域发展差距方面的一大举措。

　　作为中心城区的海曙，优质教育资源高度集中，如何通过均衡教育满足更多市民对优质教育资源的需求，是海曙教育人一直思考的命题。近年来，海曙大力实施规划布局均衡、师资配备均衡、特色培育均衡、教育信息化等四大战略，积极推进义务教育均衡、优质发展。

　　教育集团：打破校际壁垒

　　从10月开始，广济中心小学教育集团在内部4所学校之间开展了一个名为“小留学”的学生交流项目，让华天小学的6名学生来广济“留学”一周。看似不起眼的校园体验，却在双方孩子的心中掀起了不小的“浪花”。这是教育集团继“教师交流”后新尝试的“学生交流”，促进了集团内校际文化的共融，更大限度地促进了教育资源的共享。

　　区划调整后，海曙区由8个街道增加至17个街道(镇、乡)，中小学数量增加了三倍，幼儿园也成倍地增加。面对新形势，新海曙教育通过思想、政策、党建等方面的融合，大力推进城乡教育的一体化发展。全面推进集团化办学，扩大优质教育资源的覆盖面。

　　2017年3月，首批五大教育集团共有18所学校参与，涵盖西片区9个镇(乡)、街道。同年10月，海曙区幼儿园第一批教育集团成立仪式举行，自此，我区教育集团化办学在中小学先行先试的基础上，向幼儿园延伸。

　　短短一年时间，五大教育集团出台理事会章程等各类制度18项，组织开展学习共同体、教坛新秀评比、师徒结对等教师互联活动达2300余人次，组织小留学等学生互访活动700余人次。教育集团内的教学活动风生水起：镇明中心小学教育集团借力名师工作室，提升集团教研力；市实验小学教育集团以精品拓展课程展示，关注个性化的学校文化；广济中心小学通过“种子课程”提炼各个学校的特色课程，实现异地孵化推广效果。

　　“我们通过优质校+新校、优质校+弱校、城校+农校等形式，让多校协同发展，将优质教育资源最大限度地辐射到城乡。”海曙区教育局相关负责人说，2017年我们通过加快学校建设、集团化办学等举措推进均衡教育，其中投入使用的新学校就有8所，所有的努力都是为孩子们在家门口就能享受学有良教。

　　师资交流：加快教育均衡融合

　　城乡教育一体化发展，师资队伍是关键。“行政区划调整后，海曙区的城乡格局正式拉开。教育如何‘融合、提升、发展’，校长的更迭正是教育均衡棋局中举足轻重的一着棋。”海曙区教育局相关负责人表示，教师交流，并非简单的人员流动，而是带来教育智慧的碰撞与学校内涵的发展，2017年参加交流的校长、教师多达116人。

　　校长是一所学校的灵魂。原高桥镇望春小学校长车益明在2017年9年调任至范桂馥小学时，便将“校长接待日”的传统带到了这所小学。在一次与家长的沟通和问卷调查，车益民发现了一个问题：现在的孩子太孤单了，绝大多数都是独自人在家作业做，很少有与同学一起探讨的机会。从2017年11月起，范桂馥小学试水项目化做客与待客微体验活动，要求每个孩子在六年内要完成到同班同学家做客，平均每个学期要拜访4位同学家。“串门作业”受到学生和家长的积极响应。学校还推出了系列德育微体验，进一步推动家校共育，提升学生的综合素养。

　　流动一名教师，激活一门学科，培养一批领头雁，这样的“鲶鱼效应”正在海曙城乡不断发生。两年前的8月，石碶街道宸卿小学教师崔柳芳交流到洞桥镇中心小学任教，在她的带领下，洞小数学教研组由原来的相对薄弱到青年教师的梯队式培养组建成功。今年9月，她向校长申请，留在了洞桥镇中心小学。

　　为适应区划调整新形势，海曙区加大教师交流力度，重点是鼓励校长、骨干教师向农村学校、薄弱学校流动，加强农村学校、薄弱学校队伍建设，引领和指导这些学校的学科建设和教师业务发展。建立名优教师任期交流机制，以城区带动农村，以优质带动薄弱，促进教师资源的合理配置，加快中心区学校和西片区学校的深度融合。

　　这样的双向互动，促进城乡教育齐头并进，让农村孩子和城里孩子共同沐浴教育均衡发展的阳光。