海曙新闻网讯(记者朱尹莹)读懂孩子，解开孩子行为背后的密码。这对于正常学校的老师，尚且是一项挑战，更别说达敏学校的老师们了。但在田芳的解码本上，细心、耐心、爱心、专业成了破译的关键词。在与智障学生打交道的20多年里，田芳成了老师们口中的“田妈”，孩子们嘴里的“田妈妈”。

　　20年的坚守，让田芳没有错过达敏的每一次改革。1998年是达敏推行“生活核心教育”改革计划的第一年，田芳主动要求去低段的实验班承担班主任和教学工作。“没有教材，教学内容完全要靠自己找。”田芳至今记得，当时，没有电脑，没有复印机，没有打印机，甚至连个像样的参考资料也没有，就是靠着一张张复写纸，田芳和老师们自己印刷、校对、装订了当时第一套特殊教育教材。

　　“弱智学生活质量的提高。”2001年，当田芳把“全国特殊学校课程改革研讨会”上的先进观点带回达敏，促成了达敏的第二次改革——“破除”学校围墙，让学生真正融入社会。几年间，达敏教学形式发生根本的转变：由原来单一的课堂在教室、生活在学校转化到课堂在真实的生活环境中、学生生活在社区中的开放式教学模式。也源于此，达敏模式被称为特教的“中国样本”。

　　2015年，达敏启动了与日本筑波大学的“中国式的培智学校自闭症教育”合作项目研究，田芳再一次成为了主力军，专门研究设置了适合达敏自闭症孩子发展的纵横交叉课程。课程实施两年来，孩子们得到了发展，老师们的业务素质得到了提高。

　　作为政协委员，田芳的关注点从智障学生到全区的残疾人生活。她多次探访残疾人的生活、就业等场所，走访多户残疾家庭，在了解残疾人生活和就业遇到实际困难时，并向政府提出建议，督促政府尽快帮助解决残疾人的实际生活问题。

　　在今年的“两会”提案中，她建议在海西片增设智障学生教学点，带动海曙西片的特殊教育需求发展。“目前在海曙西片区，普通学校仍承担了大多数特殊孩子的教学任务，如果没有针对性、专业性的教学，这些孩子走出学校后依然无法实现自立。”田芳说，希望每一位有特殊教育需要的孩子，都能享受到公平公正的教育资源这项普惠性政策。