海曙新闻网讯(记者朱尹莹 通讯员池瑞辉)教育要培养什么样的人？怎样培养人？评价体系是指挥棒和风向标。5月10日，2018年宁波市中小学综合评价改革第一次推进会在海曙外国语学校举行，来自全大市的近三百名中小学校长共享宁波中小学评价改革工作实践经验。专家认为，海曙经验值得全市推广。

　　三年前，我区率先在全市启动中小学生“阳光六色花”评价体系改革。“阳光六色花”秉承的理念是每个孩子都是独特的“我”，每个孩子都应像花儿一样在阳光下健康成长。三年里，一所所学校施行六色花评价体系，从习惯与思想道德、态度与学业成绩、运动与身体健康、交流与心理健康、审美与艺术表现、特长与个性发展等方面，给每位学生一份“私人定制”的成绩单，在很大程度上打破了用学业成绩好坏来评判一名学生的观念，让多维评价成为孩子成长发展助力。2017年，海曙区成为浙江省小学生综合评价改革试点区。

　　在当天的会上，区教育局作了《学生立场，发展导向——海曙区中小学综合评价改革工作介绍》的专题分享，向与会人员晒起了海曙土壤上开出的“六色花”。比如，在镇明中心小学，孩子们拿到的不再是一张薄薄的素质报告单，而是厚厚一本“学生全面素质报告册”。以德育评价为例，传统的评价更多依赖班主任对学生的主观印象，而新评价实行德育评价事件化。比如，一至六年级的“我是自理小能手”德育项目分别对应的是穿衣服、系红领巾、系鞋带、叠衣服、钉纽扣，根据实际掌握的技能进行评价。新的评价表除了传统的“老师对我说”，还增添了“我最自豪的事”、“爸爸妈妈对我说”、“我的伙伴对我说”三项内容，家长通过报告单能系统地回顾和评价孩子的成长。

　　田莘耕中学的老师们发现每学期期末评优时，奖项总是被成绩好的学生“瓜分”，成绩处于中游或下游的学生对评价的热情不高。学校构建了自我、导师、伙伴和家长四维评价及班级、学校和区级三阶评价相结合的立体评价体系，不断引领学生成长。如：班级层面，评选孝顺之星、读书之星、礼仪之星等，让每个孩子都能“闪亮”。一次家访中，一个家长反复说，上学期末她的孩子一下子拿回家三张奖状，全家包括爷爷奶奶等都高兴了好几天，因为孩子好几年没得过奖了，学生也渐渐爱上学校。

　　海曙外国语学校是此次研讨会的协办方，学校提出的“微共体”团队评价获得了大家的一致好评。“微共体”是“微型学习共同体”，指的是为数不多的学生、教师或家长在一定组建原则的指导下，自主或经引导选择合作同伴而组成的相互协作、荣辱与共的紧密型团队。因为长期学在一起、做在一起，慢慢就建立了情感关系，从而“竞而不争，抱团成长”。有意思的是，在“微共体”中，抛弃了积分的奖惩制度，而是采用“创星制”，特别鼓励在一定周期内有发展有进步的行为，而不是划定统一的标准。

　　对此，宁波市教育局副局长张力鸣在肯定评价导向作用的同时，指出为学生建立成长档案是很有意义的事：“毕业时，每个学生在学校内都留下痕迹。这些学生档案，当学校办到一百周年、两百周年的时候拿出来，将变得非常珍贵。这里有时代的印迹和青春的怀想，而不是只有干巴巴的分数。这些将成为珍贵的校史和丰厚的校园文化。”他说，这也是把首次推进会放在海曙的意义所在，希望把海曙的经验系统地进行阐释与推广。