海曙新闻网讯(记者王超 通讯员池瑞辉 朱雪燕)近日，镇明中心小学开设了一堂融合该校特色“表现性评价”的垃圾分类课。“同学们，今天由你们来跟老师一起给小伙伴们的研究报告打分。”镇明中心小学徐维尔老师边说边分发同学们写的研究报告，同学们在自我评价与互相点评中，不断补充改进研究报告，参与学习的兴趣很是浓厚。

　　近年来，镇明中心小学着力“学评教”三位一体，探索表现性评价融入课堂教学，实现学生深度学习的有效路径。“我校的‘表现性评价’研究历经5年时间，通过表现性评价应用程序、各学科表现性评价手册、期末综合素质报告单等理论和实践成果以及由评价理念更新，带来的学生学习变化。”镇明中心小学校长陈雁说，目前该校“表现性评价”经历了三个阶段的革新提升，从作为传统纸笔测验补充、分类分项测试期末成绩的表现性评价1.0，到基于学科关键能力、过程与结果并重的表现性评价2.0，再到促进学生深度学习发生的表现性评价3.0。

　　指向学生核心素养的“表现性评价”是什么？如何做？该校数学教师包蕾以三年级数学测量周长为例，展示了“表现性评价”在数学课程中的应用。老师先将形状不规则的树叶分发给每位学生，时刻观察同学们测量的过程，并对测量工具挑选、测量方法运用以及测量数据准确率分别进行评分，最终结合各项评分给出科学综合的评价。

　　据悉，宁波市规划课题《小学生期末学业成就的表现性评价应用研究》成果展示暨市重点规划课题《基于学科关键能力的表现性评价研究》研讨活动也在镇明中心小学举行，该校将对表现性评价课题研究的途径方法、表现性评价融入课堂的具体教学环节进一步优化升级，更好地发展学生的核心素养。