凭“乐学积分卡”到“星荫超市”换取学习用品后，两个小女生乐不可支。

　　【变化】每个孩子都在发光

　　海曙中小学生新的评价体系有个好听的名字———“阳光六色花”，用红、蓝、绿、黄、紫、橙6种颜色，分别对应习惯与思想道德、态度与学业成绩、运动与身体健康、交往与心理健康、审美与艺术表现、特长与个性发展6个评价维度。

　　海曙区教育局教科室主任徐晓虹介绍，在“六色花”评价体系顶层设计中，学生个体是多维度、全面化的，评价目的不在于结果，更在于学生的成长过程与个性发展。

　　比如，红色代表的“习惯与思想道德”，指标既有大的公民素养也有小的行为习惯，还包括家庭生活中的收拾习惯。黄色代表“交往与心理健康”，其中包括了解自我、调控自我、人际交往、适应环境等指标。

　　8所试点学校围绕六色花指标积极探索，形成了校本特色的评价体系。其中，东恩中学形成了《基于德育素养的学生多元评价体系》，广济中心小学形成了《基于校本课程开发“七彩阳光”学生评价机制》，中原小学形成了《仁·勇·智“我的成功之路”多元评价机制》。

　　这些评价和探索有个共同的特点，就是把每个孩子都看作独一无二的个体，让评价为孩子成长发展助力。

　　在中原小学，每个学生学期初可以申报奖项，学期内自己努力达到目标，最后通过小组讨论的形式晒出努力的过程。该校教科室的陈霁昀老师说：“我们的评价改革是从精英型评价转为大众型评价，每个学生各有所长，提倡让学生自己找准定位表现自我。”

　　广济中心小学校长黄铁成认为，展示是很好的评价。他把校内几根光秃秃的柱子改造成荣誉柱，“就像以前的华表一样，我们用来展示学生的风采和成果”。柱子的六面装上了透明的亚克力板，分美德、科技、智慧、体魄、才艺等五大方面，在全校范围内征集校园达人，以图文并茂的形式呈现，为每个同学创造展示自我的机会。记者在现场看到，照片上的小朋友，有的优雅地跳着芭蕾，有的在运动场上奋勇拼搏……他们自信的笑脸，挺拔的身姿，释放着莘莘学子的激情与活力。

　　孙文英小学的王超老师说起了一个小故事，她班上的小华同学学习成绩并不理想，但积极参加手工坊社团的活动，折纸作品栩栩如生，在义卖中得到同学的肯定，从中她找到了自信，并把积极向上的“成功”心理，用到学习中，成绩提高明显。“这个完整的变化过程，都在校本课程评价表中予以记录体现。”她说，这样也同时促进了老师们的自我反思，不仅仅只从学业上评价学生，而是要关注学生的各个方面，让每个学生都能感受到老师的关注和认可。

　　东恩中学正探索运用大数据的方式来测评学生的表现。同份试卷，即便同样的分数，学生每一模块的学科能力也是不尽相同的。通过学科能力的曲线分析，老师可以捕捉学生的学习短板，有针对性地帮助提升。