一年级学生在老师的带领下“漫游数学王国”。

　　【评价】引领育人模式转变

　　经过两个学期的试点，家长欣喜地看到孩子在各方面的点滴表现，也读到了孩子独特的心路历程。

　　海曙区教育局分管副局长汪鹤飞介绍，传统的评价模式过于重视成绩与分数，评价功能过于强调甄别与选拔，评价标准过于强调共性与一般趋势，而新的评价模式能重视发挥评价的激励、诊断和发展功能，引导老师更关注学生的每一步成长，让每一个孩子闪耀其特有的光芒。

　　新的评价体系抛弃以“优秀”来衡量学生的行为价值，从各个方面去审视学生的行为价值，立体式地还原作为“人”的价值存在，达到挖掘学生潜在能力的目的，让评价成为学生发展的推动器。

　　东恩中学校长汪静说：“每个孩子都是一块金子，我们要做的是帮孩子们拂去盖在上面的尘土。评价是指挥棒，与学校、教师、学生、家长息息相关，它关系到我们要培养什么样的人。学业成绩只是学生生活的一部分，美术、音乐等其他指标也同样重要，我们要让家长们了解到，非智力因素对智力因素是有促进作用的，这种作用在孩子漫长的人生路上会逐步显现。”

　　市教科所所长沈海驯分析，海曙区学生评价改革是一个很好的课题，其重点在于以多元灵动的评价促进学生全面而有个性地成长，评价内容从“单一评价”转向“多元评价”；评价方式从“总结评价”转向“表现评价”；评价主体从“被动评价”转向“主动评价”；评价路径从“单向评价”转向“互动评价”。

　　事实上，评价改革是教学内涵发展中最难啃的一块硬骨头。它意味着要改变约定俗成的旧模式，设计新的评价表格，收集学生数据，这些都需要投入大量的精力。此外，教师的评价素养、家长全面评价学生的能力也有待提升。

　　业内专家指出，评价改革不是指标的单兵突进，而是课程、教学、评价、管理改革的协同推进，体现了牵一发而动全身的“链式效应”。一是使学生本人、家长以及教师能及时、全面地了解学生综合素质的发展水平；二是为学生和家长确定学生综合素质的发展目标提供参考依据；三是为教师有针对性地教育学生、帮助学生提高综合素质提供参考信息。

　　“评价要体现‘绿色’性质，既关注到个体差异，又关注到个体纵向成长的过程，实现人人有进步的价值。”海曙区教育局局长裘建浩说，多一把尺子衡量学生，就会多出一批好学生。多元教育是目前国际教育的一个重要走向。我们的评价改革要在学生多元智能、多元个性的基础上，通过分层化的标准、丰富高质的课程、灵活多样的评价促进学生多元素养的发展，实现学生多元成才。