海曙新闻网讯(记者朱尹莹 通讯员池瑞辉)不少中小学校长时常会被提问：“学校应该教给学生什么？”宁波市实验小学校长戚昆仑说，学校要做到生态化办学。

　　“生态化”是市实验小学一个极其鲜明的特色，不仅指环境生态化，更重要的是关注教育的生态化。

　　教育生态化该怎样来理解？戚校长有个很好的比喻：我们学校有两个花园，一个是校园里自然生长的植物花园，另一个是由全校教职工、学生以及家长构成的生命花园。我们希望营造出一个健康、和谐的教育生态环境，不强迫每一个孩子都是一种模式来发展，学生，就应该成为最好的自己。

　　“菜单式课程”让学生找准自己的“生态位”。学校基于学生不同发展阶段的特点和需求，定位了“基础储备→生存指导→兴趣启蒙→特色培育→选择学习→自主发展”六个学生“生态位”发展链，形成了一个由低级到高级的发展序列。学生可以根据自己的“生态位”，选择兴趣选修课、社团活动、网络学生等充实自己。

　　这学期，学校组建了19个社团，涵盖了体育类、艺术类、信息类和科学类等多个领域，充分调动了学生的兴趣“细胞”。戚校长说，这些社团活动并不是学生在小学时代的“匆匆过客”，而是有着专门的活动地点和时间，每个学生都能参与。上合唱课时，不少学生自我观念强，故意突出自己的声音，通过不断磨合，这些独生子女学会了包容和沟通，达到音色统一、节奏整齐。“合唱中没有‘我’，只有‘我们’”，孩子们在合作中认识到集体观念和协作精神的重要。

　　在学校，每个学生还有开眼界的“重头戏”：与社区联动开设研究性学习小课题，帮助学生建立“学生—家庭—社区—社会”生态位链接。这学期，学校展开了“减少文具的丢弃”和“折算碳排放量减少家庭用电”两个项目的小课题研究，引导学生将课堂学习的理论知识转换成主动探究问题的学习方式。

　　生态化课程带来的成效是显而易见的，据宁波市小学生学业质量分析评估结果显示，90%以上的学生喜欢学校，喜欢学习，喜欢老师。

　　一位家长在家长会上激动地说：“自从进入了漫画社团，孩子的特长得到了发挥和表现。就像换了一个人一样，变得善于观察、乐于交流、勤于动手了，人也变得更加自信、更加爱学习、爱学校了。”